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            合肥工業大學藝術教育發展年度報告(2019-2020年)
            發布日期:2021-09-29  字號:   【打印

             

            學校持續以本為本,推進四個回歸,緊緊圍繞“培養德才兼備、能力卓越、自覺服務國家的骨干與領軍人才”的總目標,深入落實“三位一體”集成教育教學體系。大力實施“第二課堂成績單”制度,充分發揮藝術美育在人才培養中的重要功能。

            一、提升藝術類課程影響力,擴大文化育人獲益面

            抓住疫情期間傳統授課方式的改變,充分發揮互聯網平臺的輻射作用,20203月主講的省級慕課《古琴藝術》在學習強國安徽平臺、安徽精品網絡課程學習中心e會學上線;4月15日在文法學院“文韻講堂”開設線上直播講座“悠悠琴音三千年 高山流水覓知音”,7月,大學生社團鶴舞琴社舉辦“合肥工業大學——在工大,你和古琴這么近”線上展示活動,采用線上宣講、知識問答的方式,向師生普及古琴藝術、傳播古琴文化,并通過線上視頻的方式向師生展示,使藝術教學更有溫度、厚度、吸引力及感染力,用優秀的文化武裝學生,使中華傳統優秀藝術文化成為學校的主導文化,引導學生追求高層次的精神生活,培養學生健康的審美趣味,幫助學生樹立崇高的信念和正確的價值追求,培養深厚的民族情感,堅定文化自信,激發想象力和創新意識,促進學生的全面發展和健康成長。

            繼續優化理論教學與實踐教學相互銜接、普及與提高相互促進、課堂教學和課外活動相互配合的特色藝術教育體系。強調以學生為主,重在培養音樂知識技能,完善并推廣“課內小班教學+課外實踐指導+教學成果匯報展示”的教學模式,激發了學生的音樂愛好,充分調動了學生的積極性,使更多的同學有機會在大學親身體驗音樂,提高音樂審美能力,學生們受益匪淺,選修實踐課的同學越來越多,深受師生好評。

            二、開展線上與線下融合的課外藝術實踐活動,多形式提升藝術修養

            2019

            9月    舉辦校園原創話劇劇本大賽。

            9月    舉辦合肥工業大學“暢想第二個百年”硬科幻微創作大賽

            11月 “社彩斑斕·團聚青春”合肥工業大學第20屆大學生社團文化節在翡翠湖校區田徑場開幕。

            11月   合肥工業大學第九屆班徽設計大賽。

            1120日,建筑與藝術學院第二十屆“建筑風”文化藝術節在翡翠湖校區逸夫建筑藝術館拉開帷幕。

            12月7日,由中共安徽省委宣傳部、安徽省教育廳、安徽省文化廳共同主辦的2019校園大舞臺“徽風皖韻進高?!睂鲅莩鲈谖倚M拖沸^斛兵禮堂舉行。

            12月9日晚,“砥礪奮進七十載,同心筑夢新時代”——合肥工業大學紀念“一二·九”運動84周年大學生文藝匯演在屯溪路校區斛兵禮堂舉行。

            2020

                  4月  建筑與藝術學院教學成果展暨特色徽州展網上展廳正式上線,首期提供第一周至第四周線上教學部分學生作品展暨特色徽州展。經過近一個月的設計、開發與資源編目,建成徽州專輯展廳、建筑學專業展廳、城鄉規劃專業展廳、風景園林專業展廳、工業設計專業展廳、環境設計專業展廳、視覺傳達設計展廳,共上傳了近100位含本科和研究生各專業學生的優秀作品及徽州特色文化作品,作品風格多樣,內涵豐富。

            6  合肥工業大學(合肥校區)歡送2020屆畢業生云演出開場,

            8月  舉辦工大“新聲力”校園十佳歌手大賽(線上和線下混合)

            8月  建筑與藝術學院教授郭凱的“依偎——繪畫心性的體驗”主題畫展在合肥壹art藝術機構開幕

            三、系統推進學生教育評價改革,將大學生參加文藝活動納入第二課堂成績單

            “第二課堂”教育納入學校人才培養方案,修訂學生素質綜合測評辦法,設計“第二課堂”畢業標準,構建“第一課堂”與“第二課堂”深度融合、“兩張成績單”相得益彰的德智體美勞“五育并舉”全面發展育人新模式。

            學校不斷加強藝術教育管理,提高藝術教育質量。在美育評價方面,依托“文藝活動”“社團活動”等模塊,將參加各級各類文藝匯演經歷、社團經歷等納入考核重點,全面提升學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力。

            建立全流程評價體系,構建“項目發布—學生報名—成績錄入—學生評價”一體化流程,客觀記錄、科學評價、分級認證學生參與“第二課堂”經歷和成果。打造規范化項目樣板,參照“第一課堂”教學大綱要求,制定“第二課堂”課程項目質量標準,明確項目性質類型、目標任務、內容環節和考核評價辦法等,形成操作流程規范、育人質量可評、項目選擇清晰的“第二課堂”教學計劃。


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